校園角落加法行動

康橋國際學校（林口校區）邀請水越設計團隊，運用設計思考與國高中生以及老師一起共創。

還沒到學校，就發現康橋建築物特色明快潔淨，果然校園內舒適簡潔，色彩和諧，是台灣少有的校園環境美學案例，透過校長與老師們的校園導覽，立即有共識共同合作進行校園參與式設計活動，在意想不到的地方，做意想不到的事情。行動分為校園減法設計-環境調查與行動，以及「新型態第三空間」，由學生自主組隊創意徵選，參與校園加法設計-角落改造，體驗完整公共空間設計流程，從創意發想到實地施作。

校園減法設計-環境調查與行動連結

改造場域

透過校園田調觀察，學校與老師、學生，提出5個空間作為改造的場域。  

校園改造計畫執行

校園角落改造計畫，除了老師與學生的參與，在水越設計總管agua帶領，以及5位設計師陪伴下，開啟學校角落的改造計畫，以參與式設計創造更舒適的學習環境。 

啟動校園角落的改造

參與式工作坊，是一場開啟校園改造的序幕，帶入設計思考進入校園，以利後續的持續運作，學生將會開始採買傢俱物件等，並羅列預算，過程中包含3次的線上會議，並讓學生收集使用者建議、設計師建議，直到完成實作，並分享歷程。

講座交流

在開始參與改造之前，agua 帶入設計案例分享，讓同學、老師們多看看來自不同地方的案例。同學們在講座期間熱情的發問，並積極交流水越設計/都市酵母帶來的案例。

校園觀察

經過講座交流後，學生們組隊以校園色彩田調、秘境探索與地圖繪製，遴選出9年級到12年級參與的學生，利用週末參與式工作坊，開啟校園改造計畫。

啟動參與式工作坊

工作坊當日剛好也是世界地球日，與周遭的同學、老師、設計師聊聊對地球永續的看法，充滿能量的序幕。

1. 為什麼參與式設計？

參與的老師與學生紛紛回答：「因為我是身歷其境的人」、 「可以激盪出更多不同的想法」 、「讓每個人都有參與的機會」、 「everyone can bring the own using experience」、「因為我們是使用者，可以創造一個屬於自己的環境，我們才會使用。」...

2. 各組探勘＆定義

師生與設計師，前往自己的改造場域，以身體尺度、紙尺，測量場域長寬，判斷人與空間的距離，並判斷在不同視角下，思考最舒適的改造並羅列各種使用者。

3. 發想創意

在有了場域的認識之後，試著思考「想在校園裡，做些什麼呢？」
透過大家的腦力激盪，改變空間上的各種問題，每組提出創意的點子，過程中，師生們從使用者出發，同理不同學齡學生、管理者、清潔人員等使用者的需求，也依據空間特色進行創意發想，例如光線、游泳池、交通過道、聽得到下雨聲等。

4. 檢視

檢視的方式，也就是學習換位思考，透過角色扮演，考量校園裡的使用者：校長、學生、清潔叔叔阿姨、總務組任，甚至是總統、校友、家長，都是可能的對象，思考不同對象的需求可能有哪些。

5. 製作原型、測試＋修正

利用膠帶、紙箱等工具，製作1:1的場域構想原型，學生發揮對場域的比例關係觀察、動線、質感思考，進行構想原地放樣。

6. 主導者是學生，設計師與老師擔任從旁引導協助

各組同學利用紙筆，讓學校裡的使用者了解構想。

此行動持續張貼到發表會當日，這段過程學生將收集到各種使用意見。

設計線上諮詢

期間設計師開放線上諮詢，給正在設計採購執行階段的學生多角度建議。

歷程交流分享會

發表日當天，各隊學生分享改造過程的學習心得。

第一組：四樓穿廊

採光極佳，相較於三樓穿廊頻繁的走動，這邊的使用更為單純。同學思考怎麼樣讓這裡的空間有趣，讓使用者有機會利用下課時間休憩，除了各種椅子，提供舒適空間，並在柱子上加了互動留言板的方式，更加了展板的設計，讓校園多一處展示空間。

小隊心得回饋：以為很簡單，其實不簡單，有許多需要考量的，像是預算分配、選用家具舒適度、網購評量等考量。

第二組：三樓的端點 

教室旁的空地，Ｌ型的窗台，讓人想停留在此。改造構想是將地面升起，與窗台視線等高，成為一個可以閱讀、課後休息的平台，聆聽簡報的其中一位老師回饋：「太喜歡了，希望未來可以放置行動車書，成為學生的聚集點」。

小隊心得回饋：

❶ 初衷、核心價值與完成檢視：

給自己小隊11.6分 （滿分10分），完全量身定做，還有組員精心的繪畫。

❷ 對設計的想法：

「是新的嘗試很開心，可以參與小組畫畫的工作，印象最深刻，我們很團結，本來有矛盾，經過溝通達到共識」、「投入天天下課晚上八點，週末也來，覺得可以很安靜地畫畫」、「設計在生活中很多角落，量量看家裡的階梯尺寸，關心學校階梯、油漆選用的材質哪種適合...」、「學到很多細節，監工、處理很多小小事情，許多事情都是一步一腳印地完成」、「我們每個人都是花瓣，過程最重要，大家的團結，一個人都不能少」

❸ 學習到什麼：

「了解油漆的使用」、「施工監工，看到不一樣的世界、團隊合作」、「設計發想很重要」

第三組：小草坪

剛好位在車道旁、餐廳窗外，是學生等待家長接送的必經路線，也有餐廳往外探望的好視野，原本就有極好的視野與環境，這組考慮了坐椅與趣味，添加了風鈴、壁貼等裝飾。

小隊回饋心得：  

❶ 對設計的想法有什麼改變：
要考慮的外在因素很多，例如環境問題，材質、價格、風雨、蚊蟲、氣候，希望以後有機會再參與校園改造。    

❷ 合作中的過程，再來一次有機會更順利：
希望多找組員，多一些點子，可以再有主題性一點。

第四組：游泳池外空間

游泳池外的空間，本來是空蕩的，據參與同學調查，認為許多學生都不太喜歡上游泳課，因此思考要讓人因為這裡的空間，愛上游泳，增加了不同的圖像，體育老師也回饋，覺得這樣的空間很適合溝通互動，也有發現真實的使用實例：校隊比賽前會投販賣機彈力球舒壓。

學生回饋心得：

❶ 初衷、核心價值與完成檢視：
每個步驟都有收穫。到最後完成很有成就感。

❷ 這個為期3個月的實作，對於公共設計，有新洞見？：
後續的維護很重要，使用上宣導，不要用力坐，公共物件要考量脆弱性與維護成本，需要測試使用，維護成本與安全問題。

❸ 是否有認識新的領域：地貼廠商的溝通、給圖的過程。

第五組：二樓空橋

是許多師生在大下課時間會來休憩的地方，原本的空橋狀態，雖然寧靜、視野極佳，但也空曠可惜，因此同學思考如何增加機能，並讓全校師生可以在這裡有更舒適的地方坐著休息。過程中反復調整色彩，學生對校園氛圍勇於表達，最後的呈現以工業風搭配窗框，並善用木頭材質，使整個空間自然舒服。

學生回饋心得

❶ 初衷、核心價值與完成檢視：
過程中挑戰性最大的部分是測量。尺寸很重要，測量了很多次。

❷ 合作中的過程，再來一次有機會更順利？：
網路上採購時會先調查店家是否適合、可以在預期時間送貨，一開始沒想過要跑家具行的，但因為網路來不及。

❸ 這個為期3個月的實作，對於公共設計，有新洞見？：
會從設計的角度如何看設施，也開始維護公共設施，會自動歸位。如果大家都是設計者，就可以了解背後的努力。

❹ 各組對於裝置後續的想法：
期望可以持續放置，中午有自由時間，空間的使用者人數比較多，小隊組員經過時都會整理一下，願意擔任維護管理。

❺ 認識新的領域：
對配色部分學到很多，原本想要在空間放入黃色，比較活潑。後來決定傢俱可以淺灰色，配合窗框的深灰色。

回饋紀錄 

本次經歷了近 3 個月的時間，從學生的校園田調、透過工作坊確認場地與核心價值，過程中來回修正，聆聽使用者與建議回饋，以下節錄自康橋董事長、校長、老師們與水越設計師的心得回饋。

看到學生與老師們紮實的討論與產出，透過分享會，了解其中的環節，康橋校園角落設計 Bravo~

主辦單位｜康橋國際學校 林口校區
統籌企劃｜水越設計/都市酵母
參與老師｜簡菲莉校長 李憶慈副校長 林世偉主任 陳順武副組長 鄞安妤 葉子萃 呂昕璇 Ms.Jane 杜如潔 陳沛蓉 吳亭頡 
參與學生｜林靜 楊詠嵐 許靖瑜 吳晰瑩 鍾立安 楊瑀涵 彭子齊 蕭艾伶 李玠儀 劉曉丹 吳彗慈 陳晰宣 曾苡融 鄭沁亞 張容 楊筱筑 吳家君 井內乃朱 林巧恩 彭湘淇 黃依琦 楊豐旗 陳澤林 吳采芸 孟林欣
講師｜agua
參與業師｜陳建同 高偉恩 林舒 洪子庭 柯瑜慧
攝影｜柯瑜慧 agua 范荷蕙 謝岱芬